sábado, 30 de noviembre de 2013
sábado, 2 de noviembre de 2013
Premisa básica aprendida en el módulo
El Módulo #2 del Diplomado Internacional Curricular por Competencia nos brindó herramientas para planificar, organizar, reestructurar y adecuar los modelos curriculares a las distintas carreras, tanto de pregrados como de postgrados, basándonos en un enfoque por competencia laboral.
Tuvimos la oportunidad de conocer las variables que condicionan el diseño curricular, planificando, desarrollando contenidos y determinando la didáctica para la organización de los distintos cursos de formación profesional, orientados a la eficacia y eficiencia para la obtención de resultados de aprendizajes significativos.
Es importante, señalar, además que el objetivo principal es formar profesionales competitivos en cada una de sus áreas de especialización, tanto para asumir un rol como emprendedores o cómo parte del equipo del talento humano de empresas: públicas o privadas, siendo parte del desarrollo organizacional en este mundo vanguardista y sumergido en la innovación tecnológica y de la comunicación.
Pudimos evaluar los distintos métodos de diseño curricular, siendo, en lo particular el que más me llamó la atención fue el de Díaz y sus colaboradores, por lo entendible y claro para su aplicación.
Saludos cordiales,
Fotos (opcional).
Mi familia: De Izquierda a Derecha: Oris, mí hermana mayor, Nadia, mí hermana menor, Liz Marie mí sobrinita, mi Mami, Ithan mí otro sobrinito y yo.
Cuatro términos definidos para la Wiki.
Unidad de competencia:
Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en unas determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad.
Perfil Ocupacional:
Es una agrupación de Unidades de Competencias Laborales (o estándares) relevantes para una determinada área ocupacional u oficio.
ETED (Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica):
Método que percibe las competencias como capacidades movilizadas en los procesos de producción, guiadas por el ejercicio de un rol profesional y de otra interface entre trabajadores.
DACUM (Desarrollo de un Currículum):
La metodología DACUM, desarrollo de un currículum en sus siglas en inglés, se caracteriza por establecer una conexión orgánica y desde su diseño, entre la norma de competencia expresada en criterios de desempeño, y la construcción del currículum que debe de conducir al cumplimiento de la misma. Es un instrumento atractivo para las empresas por reducir la complejidad del largo proceso que comprende la definición de la norma, la construcción del currículum, la capacitación - formación basada en ello y la evaluación-certificación.
Cuadro comparativo (variantes del análisis ocupacional DACUM, AMOD y SCID – Unidad 3).
CUADRO COMPARATIVO DE
MÉTODOS
Método
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Definición
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Proceso
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Ventajas
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Desventajas
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Método DACUM
(Desarrollo de un Curriculum)
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Es una metodología
de análisis cualitativo del trabajo que sigue la lógica del análisis
ocupacional de tareas y que sirve como herramienta en la preparación de los
currículos para los programas de nivel técnico y en la elaboración del
análisis del trabajo.
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Metodología útil y rápida
en la descripción del contenido de las ocupaciones.
Utiliza un lenguaje
sencillo y evita academicismos.
Puede ser implementado por
los empleados, empleadores y educadores sin necesidad de un especialista
académico.
Es un método flexible en
cuanto a la profundidad con que puede ser
desarrollado.
Facilita una descripción
ocupacional fácil de entender tanto por los educadores como por los
empleadores y empleados.
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Los materiales didácticos
elaborados pueden estar orientados de modo excesivo a tareas y descuida el
contexto en el que se da el desempeño y su complejidad.
Puede ocurrir que su
interés se centre más en la descripción de las tareas y descuide el contexto
organizacional y el objetivo final de la ocupación en análisis.
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Método
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Definición
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Proceso
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Ventajas
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Desventajas
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Método AMOD
(Un modelo)
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Recibe su denominación
por la expresión A Model. Este es
efectivamente un modelo que utiliza como base al DACUM y le agrega la
perspectiva de organización de las funciones y tareas desde el punto de
vista del diseño currículo formativo.
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Sigue un ordenamiento según
la complejidad de las tareas por cada función.
Organiza las tareas que componen cada función empezando por las más simples y avanzando hacia las
más complejas.
Al finalizar se tienen todas
las funciones con sus respectivas tareas ordenadas por el criterio de
complejidad.
Se eliminan las tareas
repetidas o que no sean relevantes, quedando solamente las sustantivas.
Es un método rápido y de
simplificación del DACUM.
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Cuando está disponible la
matriz AMOD, debe llevarse a cabo un proceso de revisión y validación que garantice su
representatividad.
Requiere reorganizar las
funciones siguiendo el orden de que es más conveniente incluirlas en el
currículo.
Se limita al ver la
globalidad del proceso de trabajo al centrarse solo en la ocupación.
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Método
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Definición
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Proceso
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Ventajas
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Desventajas
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Método SCID
(Desarrollo Sistemático Funcional)
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Es una metodología
enfocada al desarrollo de un currículum relevante, presentada como de alta
calidad, en un tiempo corto y a bajo costo, que lleva a cabo un análisis
bastante detallado de las tareas que son identificadas a partir del DACUM.
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Este método permite obtener
toda la información necesaria para establecer los materiales didácticos, las
guías de aprendizaje, la guía para el docente y los demás materiales que
incluye el diseño de currículos formativos.
El SCID incluye la
realización de una evaluación sumativa (al final de la ejecución) que permita
analizar la ejecución y generar
retroalimentación para una posterior aplicación del programa de
formación.
Se trata de un análisis de
trabajo excesivamente detallado.
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Es necesario emplear la
identificación de subprocesos a partir de entrevistas y observaciones de
trabajadores expertos.
Este método puede compartimentar demasiado los
componentes explícitos del trabajo perdiendo de vista los procesos complejos
de interacción y las competencias de
comunicación y trabajo en equipo que muchas veces son la clave del desempeño.
Existen etapas posteriores
al SCID que son necesariamente, tales como: la ejecución del aprendizaje y la
evaluación del programa como un todo.
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